语文教学总结题目(语文教学总结存在的问题及改进措施)

语文学习,是星辰大海一样的广阔,语文教学,则是老师根据教材和课时,在一定范围完成一定的教学目标,根据周围语文老师的反馈,孩子的学习和自己的观察思考,就小学阶段的语文教学,总结以下三大问题。

套路先行 作文有套路,阅读理解有套路,生动的语文学习变得像数理化,好像用对公式定理,把数据带进来,就万事大吉。我们知道语文的学习是需要学生自己的理解消化、感受和思考的,所以才会有“一千个读者有一千个哈姆雷特”,一个套路进来,语文变得索然无味。有句话说“学会唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这里就是大量吸收之后的模仿输出。在大量的阅读做铺垫积累之后,自然会在孩子的阅读和写作中被反应出来,而套路则是在孩子根本没有吃到过珍馐美味的时候先告诉他你应该从眼睛、嘴巴、肢体动作等角度上表现出对美味的陶醉,这是本末倒置的。即使有了套路,但没有足够的阅读储备,孩子依然会无从下手,空学一个躯壳。

语文教学总结题目(语文教学总结存在的问题及改进措施)

老师想让学生多积累却积累有各种担忧 星辰大海一般的语文,怎么少得了点点滴滴的日积月累?但学校老师教学时候每个课时都有的教学任务,在有限的时间里显然无法完成课内教学和课外积累的双重任务。把积累的任务布置下去,让孩子们在家完成的话,在“双减”的呼声下,有可能会引发家校之间的不理解,甚至还可能把语文老师自己置于风口浪尖,所以这方面,老师是为难的。积累不够的情况下,即使有了套路框架,孩子依然会无从下手,因为没有储备可以去填充。

语文教学总结题目(语文教学总结存在的问题及改进措施)

“喜刷刷”下的标准答案 考试依然是检测学习和教学效果的重要手段,考试总要有试题,有试题就会有标准答案,有刷题。身边一个高中老师,在拿到小学四五年级的语文题目时是不敢做答的,因为他们知道,答案只有一个,而且很标准,自己未必能答得“标准”。比如小学三年级的题目,这句话哪里让你觉得新鲜,为什么?就会给到一个标准答案,好像所有孩子的基础、认知理解都是一样的。而相反,有些孩子确实标准答案的“受益者”,但他即使考得好,不是因为他学得好思考得多,而是“那些题目我都刷到过,答案我都背过”,这是挺荒谬的。原本异彩纷呈的语文教学,变得生硬死板,变成了刷题竞赛。

当然,这些问题,并不就是老师的问题,语文教学的大环境,家长对语文教学的理解都会导致这三大问题,期待在将来点点滴滴的改进和理解中,让语文教学回到该有的样子。

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